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1、蘇教版三年級品德與社會下冊教學反思第四單元 第十課 我的家鄉在哪里教學反思：教學請到我的家鄉來一課，我試圖引導學生通過對話，充分發揮學生的主體作用，讓學生了解、熟悉家鄉，萌發對家鄉的熱愛之情。為到達教學目標，我采取了以下一些手段。1合理創設情境，激發學習動機。創設一些模擬情境，讓學生在具體的情境中學習，使學生通過在真實的活動模擬中學習，會調動學生積極的情感參與，激發學生強烈的學習愿望。在這一課的教學中，我設計了一個模擬情境引入新課?！拔覀兪掷值男』锇闇蕚涞轿覀兗亦l來游覽，作為小主人，你可以為客人們做些什么這個問題激發起學生小主人翁的使命感，他們立刻會想：“對呀，我們現在是小主人，我們應該用實
2、際行動來為客人做些什么學生情緒高漲，學習積極性也很高。2充分展開對話，多元互動交流。接著，我引導學生進行交流，你認為家鄉有哪些景點很美，值得向小伙伴們介紹對這個話題，課前已讓學生作了一些準備，讓他們對相關景點作一些了解，并準備了一些圖片。在交流過程中，著重引導學生對話：你覺得他的介紹能讓小客人滿意嗎還有誰也去過那兒，你還有為他補充的嗎對話中，教師也參與其中，不斷引導學生提升認識，通過多元的對話、交流、補充，學生對家鄉的美有了更全面 深刻的認識，愛家鄉的情感油然而生。3小組合作學習，展示學生能力。設計旅游線路圖活動，主要是引導學生進行合作學習，展示學生的能力，讓他們對家鄉有更完整的認識。教師指導
3、學生按要求“1、時間安排要合理2、路線安排要順道分組設計家鄉一日游線路，增強學生小組合作、團結協作的意識，讓他們從中體驗到合作帶來的收獲與快樂。小組合作過程中，教者始終以學生為主體，給學生以信心，鼓勵學生相信自己，給他們施展自己聰明才智的空間。也許，課堂教學永遠是一種帶有缺憾的美，盡管課前作了盡心設計，認真準備，但實際教學效果卻難以令人滿意，課后，我進行了認真的反思。思考1：教師的課堂組織教學還嫌不夠靈活。思考2：教學資源的開發還嫌缺乏。在讓學生設計“家鄉一日游線路圖時，為了讓學生知道怎樣設計，我讓學生先學習教材中旅行社的一日游安排設計，以掌握方法。然而，教學中，一位學生卻提出，“在有的景點，
4、已經為游客們安排好了旅游線路，不用自己再來設計了。是啊，現在的學生出去旅游的時機多了，也掌握、學會了一些旅游知識，教師為什么不好好開發這一現成的教學資源，卻非要墨守成規地先讓學生去學書上的材料呢教師完全可以這樣引導學生：“哪些同學外出游覽過那以前都是誰來為你們安排游覽的呢是怎樣安排的呢你知道為什么這么安排嗎從他的安排中，你學到了什么呢調動學生已有的生活經驗，再學著為小伙伴安排一日游活動，學生的積極性會更高，教效果會更好。思考3：創設的情境沒有貫徹始終。本節課以模擬情境導入，激發了學生高漲的學習興趣，然而，教師卻沒有把這一情境貫徹始終。在后面的教學中，卻不自覺地跳出了情境，使教學前后不一致，使學生剛被激發起的學習興趣又跌落下來果，影響了教學效。教師應始終堅持讓學生以向來家鄉游覽的手拉手小伙伴介紹的語氣、方式來介紹家鄉的景點，評價時，也應以“你覺得他的介紹能讓小伙伴滿意嗎、“你介紹的真棒，小伙伴們一定會非常滿意，我代表他們謝謝你！這樣的話語，讓學生始終置身于開頭創設的情境之中。
(蘇教版)三年級品德與社會下冊教學反思我的家鄉在哪里
